Именно так в Ильинской средней школе получают знания по математике восьми-классники и по химии – ученики 8, 9, 11 классов. Таким образом в рамках програм-мы модернизации образования появилась ещё одна новая технология.
Проект «Дистанционное обучение сельских школьников» был разработан для решения кадровой проблемы сельских малокомплектных школ и для повышения качества образо-вания. Задача решается в двух моделях: первая – дистанционное образование в школьных округах (реализуется на территории Кильмезского и Уржумского районов), вторая – на базе «Кировского областного центра дистанционного образования детей» (что осуществ-ляется в Немском районе). В настоящее время в области 12 сетевых педагогов обучают 202 ученика с 1 по 11 классы по 12 предметам. Наиболее востребованы иностранный язык, информатика, математика и химия. Ведутся и факультативы, элективные курсы. Кроме названных районов, проект реализуется ещё в Арбажском, Белохолуницком, Вят-скополянском, Кумёнском, Оричевском, Пижанском, Подосиновском, Унинском, Яран-ском.
Технология такая. Школа, в которой на данный момент нет учителя по какому-либо предмету, формирует заказ, который идёт в департамент образования. Центр формирует базу данных подобных школ и подбирает учителя (причём среди них есть и кандидаты наук, и учителя высшей категории). Согласно заранее составленному расписанию педагог в определённое время связывается по скайпу с нужным классом. Там аналогичным обра-зом оборудован компьютерный класс с моноблоком для каждого ученика. Кроме того, в кабинете есть две веб-камеры с хорошим разрешением. Одна направлена в класс, другая - на школьную доску, к которой для ответа выходит ученик. Таким образом, учитель одно-временно видит и то, что происходит в кабинете, и ответ ученика у доски. За безопасность детей в классе, подготовку аппаратуры и необходимого материала к уроку отвечает тьютор (наставник).
Как всё это проходит на практике, мне удалось посмотреть в Ильинской средней школе. Поначалу там к новой форме обучения и школьники, и особенно родители отне-слись с большой осторожностью, а некоторые и негативно. Что это за обучение? Чего от него ждать? Как будет вестись контроль? Не ослабнет ли он? Будут ли дети усваивать ма-териал так же, как при живом общении? Одним словом, как и всякое новшество, воспри-нимали критически. Теперь подходит к концу вторая четверть. Можно подвести некото-рые итоги.
- Надо сказать, что дети уже привыкли, - рассказывает А.Г. Торопова, завуч школы и тью-тор, - да иначе и быть не может в нашу эпоху информатизации. Те оценки, которые ребята получали раньше, подтвердились и при дистанционном обучении. Хотя поначалу ученики на уроке были малоразговорчивы. Смотрели не на преподавателя, а на меня. Сейчас ученики адаптировались, и преподаватели привыкли. Для них ведь такая форма обучения тоже была новой. Теперь педагоги знают всех учеников по именам. Если кто-то из ребят плохо усвоил тему, могут оставить после урока и позаниматься индивидуально. Старшеклассники дополнительно общаются с учителями в социальных сетях во внеурочное время, особенно те, кто готовится к ЕГЭ.
Я побывала на уроке химии в 9 классе. Начался он так же, как и обычный, невиртуаль-ный. Прозвенел звонок на урок, потом звонок скайпа.
- Добрый день, ребята, садитесь, - обратился к ученикам преподаватель Эрнест Романович Эстрин. – Кто сегодня отсутствует? Откройте тетради, запишите число. Тема урока «Ре-шение расчётных задач».
И дальше занятие пошло в обычном режиме. Учитель объяснял, дети записывали. Их нис-колько не смущало, что педагог находится от них за сотню с лишним километров. Тьютор периодически меняла слайды медиапрезентаци, с которых ученики записывали решение задачи в тетрадь. В конце урока, как обычно, домашнее задание.
- Как его проверит преподаватель? – интересуюсь у Алевтины Геннадьевны.
- Ребята должны принести мне его заранее, - отвечает она, - чтобы я отсканировала и по «электронке» отправила. Тогда учитель успеет проанализировать его до следующего уро-ка и узнать, как усвоен материал. Также отсылаю и все контрольные, проверочные рабо-ты.
Ещё многое узнала я о дистанционном обучении. Например, урок математики может идти по-другому, не в режиме презентации. Учитель пишет на доске и одновременно объ-ясняет. Ребята видят доску, чертят в тетради графики. Так же, как на обычном уроке всту-пают в диалог с учителем. Оценки выставляются в электронный журнал, а тьютер переносит их в обычный. К сожалению, бывают иногда проблемы со связью: плохое изображение, звук.
О плюсах и минусах дистанционного обучения говорили и с директором школы В.А. Комаровских.
- Конечно, самый большой минус и главный, - говорит Валентина Александровна, - нет живого общения, непосредственного контакта между учителем и учеником. Необходимо решать вопрос об увеличении скорости доступа в Интернет, так как заявленная предста-вителями департамента образования Кировской области не выдерживается. Но дистанци-онное обучение - это выход, когда нет преподавателя по какой-либо дисциплине. Без это-го проекта мы могли бы только мечтать о том оборудовании, которое имеем сейчас. 12 моноблоков, проектор, интерактивная доска, МФУ (многофункциональное устройство: принтер, сканер, копир). Можем его использовать и на любом другом уроке. То оборудо-вание, которое раньше было в кабинете информатики, теперь используется в других клас-сах. В целом о результатах дистанционного обучения можно будет говорить в конце учеб-ного года.
В заключение остаётся добавить, что подобное новшество на следующий учебный год ждёт и васильевских школьников по иностранному языку и предметам естественно-научного цикла.
Е. МЕЛЬНИКОВА.
